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冯洁琼：法治课要让学生听进去有思考

　　每到一个新学校讲法治课，我都会先向同学们发放调查问卷，以便更好发现问题，调整讲课主题和方向。一次授课前，我像往常一样仔细看着收上来的调查问卷，突然，问卷中夹着的一页纸引起了我的注意，清秀的字迹更像是一位女孩子写的：“检察官姐姐，下次讲课能不能讲一讲怎么样防止身体被侵害？”我意识到这个孩子可能遭受了性侵害或者其他不好的侵害行为。因为听课学生很多，问卷又是随机发放，很难确定是哪个孩子写的字条，于是我第一时间联系了学校，并和学校约定下一场法治课以“如何防止性侵害”为主题，希望能找到并帮助这个孩子。

　　2020年，我受聘担任河北保定莲池实验中学法治副校长。虽然在此之前，我已经在多所学校讲授过法治课程，但是接过聘书的时候，我深感责任重大，因为这意味着我不仅要讲好法治课，更要担起学校法治管理的责任。但是，兼职的法治副校长毕竟能力有限，如何更好履行法治副校长的职责，如何将法律铭刻进未成年人心里，如何树立起他们的规则意识，如何引导他们崇尚法律、敬畏法律，是我一直思考的问题。我想，还是要通过讲好法治课来实现。

　　如何讲好法治课？我的感受是，要想把法治课讲到同学们心里去，必须熟悉学生的学习生活环境，明确学生的认知水平，了解学生的日常法治需求，掌握学生的常见琐事纠纷，把握学生的青春成长轨迹，尊重学生的心理期盼。只有以此为基础，才能把枯燥的法治教育与鲜活的典型案例相结合，把真切的释法说理和现实的校纪校规相结合，让学生们听进去、有思考。比如，有次在向小学生讲预防校园欺凌时，我本能地低估了小学生的认知水平，不管是课件制作还是讲稿撰写，都准备得较为浅显。上课时，我才发现孩子们的认知远超出我的想象，还好我及时进行调整，才保证了授课效果。吃一堑长一智，之后向幼儿园授课之前，我专门“采访”了多位幼儿家长，并实地感受了幼儿园的课堂氛围，在充分掌握了学前儿童的认知水平和特点后，再进行课程设计，最终取得很好的效果。

　　讲好法治课，除了要向学生们讲，也需要与老师们分享。教职员工群体是密切接触未成年人的重要群体，把授课对象从学生扩大到教职工，突出教职工的法治意识和责任，既能为学生们穿上防护衣，营造更加安全的法治校园环境，也是监督落实“一号检察建议”，推行落实强制报告制度的重要抓手。

　　（河北省保定市人民检察院第九检察部副主任冯洁琼讲述   记者周宵鹏整理）

原文链接：https://www.spp.gov.cn/spp/zdgz/202105/t20210530_519594.shtml